Партньор: Асоциация „Гуарани“ - Испания
|
Раздел: Житейски план |
Времетраене: 25 часа |
Download from here:![]() |
|
Цели Разделът е предназначен да помогне на учащите се да опознаят по-добре себе си, да разсъждават върху своите знания и умения, за да планират по-добре своето личностно и професионално развитие. Упражненията ще служат като обмен на знания и опит между тези, които участват в обучението. Участниците ще идентифицират собствените си умения и ще разсъждават върху всички промени, които биха могли да въведат в живота си. Разделът има за цел да подобри процеса на вземане на решения в живота на млади жени мигрантки и други учащи се от всички възрасти. |
|
РЕЗУЛТАТИ ОТ ОБУЧЕНИЕТО |
||||
|
|
||||
|
След завършване на този раздел обучаемият ще: |
||||
|
ДЕЙНОСТИ |
КРИТЕРИИ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ |
ЗНАНИЯ |
УМЕНИЯ |
АВТОНОМНОСТ И ОТГОВОРНОСТ |
|
Спирала на живота – обучаемите ще създадат спирала на собствения си живот, въз основа на житейския си опит.
Рефлексивна практика - обучителят представя диаграмата на учащите и нейната значимост в нечий професионален живот.
Обучаемите ще завършат теста „Как се уча“ и ще обсъдят резултатите първо по двойки и после групово.
Обучителят представя теорията за привързаността и учащите я анализират първо индивидуално и после в групи.
Обучителят обяснява теориите за консултиране с групата. |
Идентифицира житейски преживявания; Сподели резултатите от Спиралата на живота в групи; Проведе групова дискусия за резултатите от Спиралата на живота.
Завърши упражнения в работен план; Свързва моделът на рефлексивна практика с личностно осъзнаване (от Спиралата на живота); Анализира професионалното израстване и постижения.
Установява връзки между Спиралата на живота и Рефлексивната практика и тяхното влияние върху личностните предразсъдъци. Провежда групови дискусии за културните идентичности; Разпознава средства за развитие на не-потиснически практики.
Има повишено знание за процесите на самообучение; Обсъжда резултатите в групи; Извлича изводи от груповата работа.
Анализира нуждата от поставянето на граници в житейските взаимоотношения. Може да анализира връзките в живота на индивида; Насърчава споделянето на опит в групи и индивидуално.
Използва и признава теории за консултиране. Идентифицира поведенчески механизми в обществото. |
• Идентифицира развиването на чувство за осъзнатост на личността; • Идентифицира някои от житейските преживявания, които имат влияние върху неговата/нейната гледна точка и тази на другите; • Признава нуждата от развитие на Рефлексивна практика, за да се формира адекватна връзка с другите. • Знае как да постигне личностно разбиране за ефектите на всички форми на потисничество.
• Има разбиране за причините, които могат да откажат хората да учат;
• Има разбиране за процесите на учене;
• Знае основите на теориите за привързаността
• Има разбиране за влиянието на поведението върху взаимоотношенията на индивида. |
• Обяснява разликата между личното самосъзнание и Рефлексивната практика; • Обяснява принципите на Рефлексивната практика като полезен инструмент в живота на индивида; • Разбира Теорията за културната идентичност и управлява ефектите от потисничеството;
• Разграничава различни стилове на обучение и идентифицира собствени предпочитания за обучение;
• Може ясно да разграничи пътищата на подкрепа и независимост;
• Може да идентифицира как привързаността може да повлияе на формирането на връзки и да породи насилие във взаимоотношенията.
|
• Демонстрира правилно и ефективно приложение на Рефлексивната практика; • Изследва личните реакции към ефектите на потисничеството; • Изследва нивата и разнообразието на личните предразсъдъци; • Може да анализира как развиването на осъзнатост може да се приложи в нови и адекватни линии на поведение; • Може да приложи стилове на обучение в неговите/нейните собствени процеси на учене; • Може да приложи теории за привързаността в практиката си; • Може да демонстрира сътрудничество и демократичност в работата си. |
|
ВЪНШНИ ПРЕПРАТКИ: Използваната литература и препратки са уточнени във всеки подраздел; Упражнения и работни листове са предоставени във всеки подраздел; Материали за учене са предоставени във всеки раздел. |
РАЗДЕЛ 5 – ЖИТЕЙСКИ ПЛАН
Разделът започва с фокус върху житейския опит на всеки учащ, за да се установи прогреса, където той/тя се намира понастоящем. Аналогия можем да направим с подготовката на почвата преди да се засят семената. Уменията и знанията са добавени когато нагласите и качествата са отразени в този процес.
Други елементи включват:
Обучаемите ще анализират техните знания и умения за по-добро планиране на лично и професионално развитие.
|
Workload |
|
|
Обучение „Лице в лице“ |
6 часа |
|
Онлайн учене |
18 часа |
|
Оценка/Самооценка |
1 час |
|
Подраздел 1 |
|||
|
1. Заглавие на подраздела: САМООСЪЗНАВАНЕ |
Времетраене: 3 часа |
||
|
2. Цели на подраздела:
|
|||
|
3. Съдържание Обучаемите ще работят върху различни упражнения, ръководени от обучителя, за да анализират своя житейски опит и да опознаят по-добре личните си умения, които биха могли да им помогнат в житейската им реализация. Основните теми, които ще се обсъждат, включват: • Наследство на потисничество, при което учащите могат да дадат пример за потенциална дискриминация от собствения си опит (сексизъм/расизъм и т.н.) и как могат да прилагат обсъжданите теории, за да стигнат до различен резултат. |
|||
|
4. Ресурси: 1. Химикалки, хартия за флип чарт, амбалажна хартия, достъп до интернет, арт материали (пластелин, цветни фулмастери) |
|||
|
5. Резултати от обучителния процес: След завършване на този раздел обучаемият ще: |
|||
|
ЗНАНИЯ |
УМЕНИЯ |
АВТОНОМНОСТ И ОТГОВОРНОСТ |
|
|
• Разпознава умение за развиване на чувствителност по темите у себе си; • Разпознава тези преживявания, които може да са имали влияние върху собствените му/й нагласи и поведение и тези на другите; • Признава нуждата от развиване на Рефлексивна практика, за да се формира правилна взаимовръзка с другите; • Знае как да постигне разбиране у другите за вредите на всички форми на потисничество. |
• Може да обясни разликата между самоосъзнаване и Рефлексивна практика; • Може да обясни принципите на Рефлексивната практика като житейски инструмент; • Разбира Теорията за културната идентичност и може да управлява ефектите от потисничеството. |
• Демонстрира правилно и ефективно приложение на Рефлексивната практика; • Изследва личностните реакции по отношение на механизмите за потисничество; • Изследва нивата и разнообразието от личните предразсъдъци. |
|
|
6. Методически подход (работни листове и упражнения са налични в края на подраздела) 6.1. Спирала на живота и ученето – обучителят е необходимо да създаде собствена Спирала на живота и ученето, за да даде пример на групата и за да направи връзка между различните житейски преживявания. Обучаемите трябва да създадат свои собствени спирали и да ги представят на групата (преди представяне е необходимо да се обсъди до каква степен могат да се разкриват лични аспекти от житейската история/развитие на участниците) 6.2. Рефлексивна практика – презентация на историята на метода и приложението му в живота на всеки участник. Обучителят да представи диаграмата и да свърже модела с процесите по повишаване на чувствителността на индивида (от Спиралата на живота). Следва да се завърши работният лист, част от упражнението. 6.3. Преживелищно наследство и наследство на потисничеството – обучителят да установи връзки между Спиралата на живота, Рефлексивната практика и тяхното влияние върху личните предразсъдъци. Използването на Теория за културната идентичност е необходимо, за да се изследват процесите по време на изпълнението на Упражнението за не-потисничество (упражнение 6.3.). |
|||
|
7. Източници Daly, Mary (Personal Comm. 1993) Self in Relation As opposed to Individual Self PACE Personal Development Ltd (1994) London Wilson, George (2007) Levels of Reflective Practice |
|||
|
8. Оценка (упражнения за самооценка) |
|||
|
Подраздел 2 |
|||
|
1. Заглавие на подраздела: РАЗВИВАНЕ НА УМЕНИЯ |
Времетраене: 3 часа |
||
|
2. Цели на раздела:
|
|||
|
3. Съдържание Учащите ще работят върху различни упражнения, ръководени от обучителя, за да анализират процеса на учене и да определят възможности за усъвършенстване. Те ще разсъждават върху типовете поведение, които влияят на техните лични и професионални отношения и ще се научат как да управляват по-добре своя емоционален и социален живот. |
|||
|
4. Ресурси (принтирани работни листове):
|
|||
|
5. Резултати от обучителния процес: След завършване на този раздел обучаемият ще: |
|||
|
Знания |
Умения |
Автономност и отговорност |
|
|
• Разбира за причините, които могат да откажат хората да учат. • Разбира за процесите на учене у индивида. • Знае основите на Теориите за привързаността. • Разбира как поведението може да повлияе в междуличностните отношения. |
• Различава различните стилове на учене и има предпочитания за определен стил; • Може да идентифицира подходи за подкрепа и постигане на самостоятелност; • Може да идентифицира как привързаността може да повлияе капацитета за формиране на връзки или да породи насилие. |
• Може да анализира как развиването на съзнание може да бъде приложено в нови и подходящи поведения; • Може да приложи стилове на обучение в процеса на самообучение; • Може да приложи Теориите за привързаността на практика; • Демонстрира сътрудничество и демократични начини на работа. |
|
|
6. Методически подход (работни листове са налични в края на всеки подраздел) 6.1. Помолете обучаемите да попълнят теста „Как се уча“ и да обсъдят резултатите по двойки - как това се отразява на начина, по който те се учат и как можем да адаптираме нашите начини на обучение, за да подобрим процеса? Как можем да работим върху ученето по други начини?
|
|||
|
7. Източници Main, M & Solomon, J., (1990). In Greenberg, M. T., Cicchetti, D., & Cummings, M. (Eds.). Attachment in the preschool years: Theory, research, and intervention (pp. 121-160). The University of Chicago Press: Chicago Orbach, Susie (1999) Towards Emotional Literacy Virago Press Schön, Donald (2009) How Professionals Think in Action |
|||
|
8. Оценка [Въпросник за самооценка] |
|||